它实际上就是“为用而学

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  第六小组资料: 英语课程资源: 英语课程资源: 是指一切有利于或有助于实施英语课程,实现课程目标,发展学生综 合语言运用能力,提高教师综合素质的物质条件和包括环境、气氛等 在内的其他非物质条件。 创造性任务(creative tasks): 创造性任务 创造性任务可以是几种任务的综合型活动, 这种任务往往需要一个小 组的学生共同完成,而且可能不仅涉及学校生活,还要延伸到课外活 动。 交换观点型任务(opinion exchange tasks): 交换观点型任务 不必达成一致意见,学生主要是表达不同的想法和不同的观点。 跨文化意识: 指对异国文化和本国文化的异同的敏感度, 和在使用英语时根据异国 文化调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。 任务型教学途径: 任务型教学指以具体的任务为学习动力或动机, 以完成任务的过程为 学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现 教学的成就。任务型教学途径指的是一种教学原则或理念,而不是某 种具体的教学方法。它实际上就是“为用而学,用中学,学了就用” 。 口头任务材料: 供口头交际所用的语言材料, 如: 口信、 广播诗歌等。 笔头任务材料: 供笔头交际所用的语言材料,如:报刊、杂志、期刊上的文章等。课 程资源的含义指有利于学生学习和教师教学的任何材料的物质条件。 包括:第一,可以作为学习和教学内容的材料,第二,使学习和教学 能顺利进行的客观条件和设施。 课程目标:是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶 课程目标: 段的学校课程所要达到的预期结果。 教学计划:是指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学 教学计划: 活动的依据, 也是制定分科标准、 编写教科书和设计其他教材的依据。 教学大纲:又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式 教学大纲: 编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的 与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本 要求。 教育结构:通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教 教育结构: 育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 教育目的:广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育 教育目的: 目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。 培养目标:根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求,我 培养目标: 们习惯上称为培养目标。 教学目标:是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希 望受教育者达到的要求或产生的变化结果。